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國學教學策略研究與國學教學檢測說明
上饒縣興園學校   2012/12/19 12:54:06 作者:[db:作者] 來源: 文字大小:[][][]

國學教學策略研究與國學教學檢測說明

上饒縣教研室 胡玉恒

一、國學教學策略構建

將帥謀略,知兵者,動而不迷,舉而不窮。 ——《孫子》

(一)整體推進框架——綱舉而目張

我們把國學教育研究作為學校文化與道德建設的重要項目之一,采用疏其渠,固其干,強其根,拓其間的思路,

1、四維一體構建

從加強國學教育的力度、效度、深度、廣度四個維度。

2、“三課一動”支撐

推行“三課一動”的四維實施策略,(三課:即課程管理、課堂教學、課題研究;一動:國學主題活動。)構建以課程管理為“主渠”,增強實施力度,以課堂教學為“主干”,強化實施效度;以課題研究為“主根”,挖掘實施深度;以教育活動為側翼,拓寬實施廣度。

3、“三主合力”并進

以學校為主導,教師為主力,學生為主體的“三主”實施策略,構建國學教育四維一體的實施框架,促進國學教育軟著落。

(二)教學實施策略——統籌則兼顧

1、誦讀化

2、情境化

3、故事化

4、生活化

(三)課程實施模式——因性而定法

1、《弟子規》課堂模式

從教材內容中梳理為韻、識、意、理五方面的教學板塊,再結合學生的語言習得、讀文思義、明理導行的發展要求,制定出《弟子規》知音入韻、熟讀成誦、明意悟理、生活導行的四環教學模式,分層落實,環環相扣;運用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”教學理念,重構《弟子規》教學策略。

2、《三字經》課堂模式

教學中構建以誦讀為主線,以明意為支點,以拓展為外延,以內化為核心的教學框架,形成主題導入,誦讀入韻、明意悟理、明史通今的四環教學流程。

3、《聲律啟蒙》課堂模式

堅持以讀為主線,讀思悟練融合,構建識韻、會意、品境、習法的教學板塊,讓學生在讀中積累詩文,在讀中發現規律,在讀中感受音韻,讀中外化美感,讀中放飛聯想,在讀中實現文化的傳承。課堂板塊組合

①一條主線:以讀為主線。

②四種策略:誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”教學策略,

③四個板塊:識韻、會意、品境、習法

④五個環節:智慧導入,讀聯識韻,誦聯會意,品聯悟境,仿聯擬對。

4、《中國古典詩詞欣賞》課堂模式

為了充分貫徹國學教育中傳承與弘揚并舉的教育宗旨,國學詩詞教學詩以曉詞牌、識格律、明詞意、察詞情、習寫法五項技能為教學目標,遵循讀、思、悟、練四能一體化發展的培養思路,加強朗讀、思考、感悟、用法的整合,巧妙運用引、插、拓三種資料補充方式,廣開學生視野,構建讀詞入韻,觀詞明律,品詞察情,仿詞習法的課堂流程。

(四)策略深進的價值——柳暗藏花明

二、詩詞國學教學課堂模式構建

(一)詩詞教學課程功能

1、傳承與弘揚

文以載道,道以文顯。

廣誦而知其美,明法而得其道

明法以知其道,用法而樂其成

A、曉詞牌(詩體)

B、識格律

C、明詞(詩)意

D、察詞(詩)情

E、習寫法

(二)目標描述

《中國古典詩詞欣賞》第二十四課為例

分別選錄了宋代李清照《漁家傲》、《醉花陰》、《聲聲慢》三篇代表詞作,

加強主題整合,以詞牌名為主題。

1、初讀詞文,讀準詞文中的生字新詞,嘗試根據節奏進行朗讀,并能運用氣息,按情感表達的需要,輕重緩急地進行誦讀,在誦讀的過程中體會詞韻的回響,并找出韻腳。

2、結合譯文再讀詞文,理解詞文所表達畫面與意境。結合插圖與時代背景,聯系“歸何處”、“吹取三山去”理解詞人當時的心境。

3、根據“漁家傲”詞牌的解說,再讀詞文,并觀察詞文的句式與押韻,找出“漁家傲”這一詞牌的句式押韻規律。結合“漁家傲”同詞牌名的詞,驗證這一詞牌的格律特點。

4、引導學生運用詞的表達句式與表達手法,根據詞牌格律,結合詞意填詞仿寫。

(三)策略構建

為了充分貫徹國學教育中傳承與弘揚并舉的教育宗旨,國學詩詞教學詩以曉詞牌、識格律、明詞意、察詞情、習寫法五項技能為教學目標,遵循讀、思、悟、練四能一體化發展的培養思路,加強朗讀、思考、感悟、用法的整合,巧妙運用引、插、拓三種資料補充方式,廣開學生視野,構建讀中啟智,思中明法,悟中察情,練中習法的課堂流程。

(四)流程設計

(一)讀文曉韻

1、激趣導入,

古人言:詩以言志,詞以達情。詞一直以其長短結合,平仄相諧,音韻回旋的格律形式,傾訴出詞人悲歡離合與凌云壯志。其宜吟宜誦的曲調,讓詞有如游行歌曲一般,風靡宋朝,今天我們就一起走進《漁家傲》,帶上聯想與思考,一同在這平仄起伏的回響中,感受詞的格律與重溫詞人的情懷。

2、劃分節奏

首先請同學們自由讀讀《漁家傲》,畫一畫朗讀的節奏,做到不把詞讀破。

天接/云濤/連曉霧,星河/欲轉/千帆/舞;彷佛/夢魂/歸帝所,聞/天語,殷勤問我/歸/何處。

我報/路長/嗟日暮,學詩/漫有/驚人句;九萬里/風鵬/正舉,風/休/住,蓬舟/吹取/三山去。

檢查學生朗讀的節奏劃分,讓學生試讀。

3、掌握輕重

讀詞講究輕重緩急,抑揚頓挫,現在聽教師范讀,看看你們能發現老師在輕重處理上有什么規律。(學生聽)

學生交流發現:

學生1:第一二聲的字讀得輕,聲音有延長。

學生2:第三四聲的字讀得重,聲音更短。

學生3:在停頓的時候,聲斷而氣相連。

教師:這就是讀詩詞時常用的平長仄短的讀法,平聲讀得輕而緩,仄聲讀得重而急,韻聲讀得沉而略長,現在請你們按照平長仄短的讀法來試試。

 ̄ ̄/ ̄ ̄/ ̄↑↑  ̄ ̄/↑↑/ ̄ ̄/↑

天接/云濤/連曉霧,星河/欲轉/千帆/舞;

學生交流展示這一句。然后全體學生按照這種讀法讀全詞。

4、體會音韻

找出文中押韻的字,加重聲調,略加延長,聽聽有什么效果?

(二)會文悟情

1、讀文會意

《漁家傲》這一詞,是李清照南渡后,不久丈夫趙明誠病死。國破家亡兼夫死,使她生活上和精神上受到很大的打擊,從此,她身處飄泊江南,顛沛流離的生活處境下寫的一首詞。

其中以其奇麗的想像描述出怎樣海上景觀?詞文與譯解對讀,然后學生匯報。

A、詞中描述出怎樣的景觀?

云濤、晨霧、江河、帆船

B、詞是實與虛的結合,看看這幾詞句中哪些是寫實物的,哪些是寫想像的?

天接云濤連曉霧,云濤、晨霧、江河、帆船(是寫實——現實的艱辛)

殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮,學詩漫有驚人句;九萬里風鵬正舉,風休住,蓬舟吹取三山去。(寫虛——內心的渴望)

2、析詞悟情

詞以達情,李清照在詞中道出了哪些人生感嘆?分別在哪幾句當中?

A、星河欲轉千帆舞;彷佛夢魂歸帝所,我報路長嗟日暮,(是路途中顛沛的艱辛。)

B、聞天語,殷勤問我歸何處。(是流離失所的苦悶。)

C、學詩漫有驚人句;(是學無所用的無奈。)

D、九萬里風鵬正舉,風休住,蓬舟吹取三山去。(是有所寄托的渴望)

(三)察文識律

1、知曉詞牌

詞牌,就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同:律詩只有四種格式,而詞則總共有一千多個格式(這些格式稱為詞譜)。人們不好把它們稱為第一式、第二式等等,所以給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時候,幾個格式合用一個詞牌,因為它們是同一個格式的若干變體;有時候,同一個格式而有幾個名稱,那只因為各家叫名不同罷了。

2、明曉格律

A、今天的所學的《漁家傲》這一詞牌又有怎樣的格式?先數一數這首詞一共有幾句?每一句有幾個字?用“_”表示字,按句子的形式畫一畫,看看你能發現什么?

如果用“—”來表示字,請你來畫一畫

例如:星河欲轉千帆舞,_ _ _ _ _ _ _,

_ __ _ _ _ _,_ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _,_ _ _,_ _ _ _ _ _ _。

_ __ _ _ _ _,_ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _,_ _ _,_ _ _ _ _ _ _。

全詞共10句,62個字。

B、如果用數字表示一句,《漁家傲》詞牌的名式是怎樣的?

77737;77737。可見這首詞上半部分與下半部分的句式是相同的,因而,上半部分叫著詞的闕(片),上半部分就叫詞的上闕(片),下半部分就叫詞的下闕(片)。

C、詞有詞韻,因而給人韻回旋的音韻美,現在請你找找,這首詞的韻腳有哪些?韻腳的字是第幾聲?在哪些位置上?并標在橫線上。

_ __ _ _ _ 霧,_ _ _ _ _ _ 舞。_ _ _ _ _ _ 所,_ _ 語,_ _ _ _ _ _ _處。

_ __ _ _ _ 暮,_ _ _ _ _ _ 句。_ _ _ _ _ _舉,_ _ 住,_ _ _ _ _ _ 去。

D、《漁家傲》這一詞,每一句的句末都要押韻,并且韻腳的韻母都是第三、四聲,三、四聲的韻叫著仄韻。全詞雙調六十二字,前后闋各五仄韻,句句用韻,一韻到底。

(四)仿文填詞

1、循意成詞

天接云濤連曉霧, 星河欲轉千帆舞;

天接云濤與曉霧相連,晨星倒映到江河之中,江河仿佛正要旋轉,象無數的船兒在舞動著風帆。

彷佛夢魂歸帝所, 聞天語, 殷勤問我歸何處。

夢魂仿佛回到了天庭,聽到天上有人說話,殷切地問我打算到何處去?

我報路長嗟日暮,

我告訴天帝,我所走的路程很遠,現在已到了黃昏,還沒有到達。

學詩漫有驚人句;

即使我學詩能寫出驚人的句子,又有什么用呢?

九萬里風鵬正舉, 風休住, 蓬舟吹取三山去。

九萬里長空大鵬迎風展翅。風啊!千萬別停息,快快將這一葉輕舟直接送往蓬萊三島。

2、白話成詞

A、秋季到來,西北邊塞的風景多么奇異。改成7字句。哪句最適合?

塞下秋來風景異,( )

西北邊塞風景異,( )

秋季到多么奇異。( )

風景奇異秋季到。( )

B、衡陽的大雁南飛去,沒有半點留戀之意。改成7字句。哪句最適合?

大雁南飛無留戀。( )

衡陽半點留戀意。( )

南飛去沒留戀意。( )

衡陽雁去無留意。( )

7字句

上闕:77737

7秋季到來,西北邊塞的風景多么奇異,

7衡陽的大雁南飛去,沒有半點留戀之意。

7從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號角響起。

3重重疊疊的山峰里,

7長煙直上落日斜照孤城緊閉。

下闕:77737

7斟上一杯濁酒,家在萬里之外,

7燕然山未能刻石記功,就無法有歸家的計劃。

7羌人的笛聲悠揚,寒霜灑滿大地。

3征人不能入寐,

7將軍愁白了頭發,征夫流下傷心眼淚。

小結:填詞的方法。

范仲淹〔北宋〕《漁家傲·秋思》

塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起,千嶂里,長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。

羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白發征夫淚。[1]

五、板書呈現

_ 去。

三、詩詞教學檢測說明

(一)命題形式

1、與語文合卷形式

兩個因素

A、缺乏教材經費配套政策,循環教材配備不足,

B、擯棄教材配備不足,適度降低師生負擔。

2、分值分配

分值20分

單獨模塊呈現

(二)檢測內容

1、檢測范圍

A、以課程的1至20課為檢測內容

B、積累與理解以每一課的第一篇詩或詞為主,文中的故事不列入檢測范圍。第

第二、三篇以了解平仄、用韻為主。

(三)檢測形式

1、考察詩詞積累

默寫詩詞的全文或部分(生僻字會避開)

2、平仄識別

3、用韻識別

4、格式理解

5、意思理解

6、詞文情感

7、循話成詩(詞)

(四)二年級《弟子規》檢測

1、積累(經文)

2、理解(意思)

3、說理


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